口语交际

《做导游，介绍一处美景》教学设计

                                              四川省阆中市水观镇小学

                                              南 充 市 小语协会会员 张 拯

                                              四川省级骨干教师

教学内容：

    人教版（ 2003 年秋修订版）六年制小语第六册“积累运用一”

设计理念：

    春天，草绿花开，人人都想投身于大自然的怀抱，亲吻和煦的春风，感受春的灿烂。争对本次口语训练——“做导游，介绍校园”，我改为：“做导游，介绍一处美景”。《语文课程标准》明确指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情景中进行。口语交际是一种双向互动式的语言实践活动，听说双方互动，交际才能成功。本课的设计，多层次、多渠道、多形式地营造了交际环境，让学生产生角色意识，自觉、自主地投入到学习当中，享受做课堂主人的快乐。在生生互动中激活思维，培养合作精神；在师生互动中建立平等交流的交际平台；在群体互动中探索、质疑、展开辩论。这样，培养了学生交际能力。

教学目标：

    1 感受春天的灿烂迷人，真诚赞美春天；

    2 能认真听别人说话，并提出建议，培养良好的听说态度和习惯；

    3 通过交流，自主设计春游方案。

教学重点：

    激发学生表达欲望，培养交际能力。

教学准备：

    课前布置学生收集家乡春景的图片或其他资料。

教学过程：

一、 创设情景，激发春游欲望 。

    1 聊天式导入：

    同学们，春天到了，草儿绿了，花儿开了。在这风和日丽的天气里，你最想做的是什么？

    2 学生自由谈感受：

    “我想躺在绿绿的草坪上美美地睡上一觉。”“我想拥抱一下春天。”“我想乘着和煦的春风游玩一番。”……

二、 赞美春景，进行交际 。

    1 谈话：你们想去玩吗？那我们到哪儿去玩呢？（同学们争着回答）

    同学们要想去的地方可真不少，可我只能带大家去一处地方。下面请你说说你为什么想去那个地方？那儿有什么值得大家观赏的？想好了，用自己的话表达出来。做一次导游，哪位同学说得最好，最吸引游客前去，我们就采纳他的建议，就去那儿。你想做优秀导游吗？你想争取自己想去的地方吗？那就努力吧！

    2 学生分组讨论、交流。

    3 小组讨论，形成基本观点，推选小导游。

    4 导游到讲台前交流展示课前收集的关于家乡春景的图片等资料。

    5 口头介绍，描绘美景。

    6 确定春游景点。（确定以大家一致认为表达最有道理、最值得去的地方）

三、 启发讨论，自主设计方案 。

    1 激趣：为了让同学们感受春的气息，但春游必须向大队部提出申请，写出活动方案。

    2 师生自由讨论，对哪些问题进行周密考虑？拟定计划：

    ①选定最佳时机； ②确定春游路线； ③需要哪些物品；

    ④组织多彩活动； ⑤安全设置； ⑥希望有哪些收获。

    3 分组讨论，设计预案。

    4　组内人人发表意见；　②方案要有个性、富有创造性、说服力。

四、 师生互评，确定最优方案 。

    1　各组推选代表组成评审组；

    2　各组陈述方案；

    3　评审组与其他组质疑，该组答辩；

    4　全班共同完善，评出最优方案；

    5　向大队部呈报方案。

本文获全国小语协会教学设计二等奖

（学科整合教案）

执教人：张 拯

教学目标：

1 、录象欣赏，创设情景，感受猫的可爱；

2 、方法引导，说话明理，洞察猫的特点；

3 、网页浏览，铺垫充实，学习妙词佳句美文；

4 、留言剪贴，产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情；

5 、交流点评，互学共赏。

教学重难点：

　　读懂重点词、句、段，理解课文内容，通过欣赏，体会作者的思想感情，说出自己的发现和内心的感受。

教学媒体与应用设计：

运用计算机多媒体把《猫》的课件和一些描写猫的经典性词、句、段、篇组合起来实现资源共享，把学生视野从课堂拓展到课外，从单一的个人的经验延伸到丰富的多角度的描述。

在应用过程中着重设计以下环节：

1 、录象欣赏，创设情景

2 、学法引导，理解内容

3 、网页浏览，铺垫充实

4 、交互点评，同赏共学

5 、留言剪贴，展示习作

6 、课堂延伸，拓展探究

教学过程：

一、 录象欣赏，创设情景

（一）导入：

　　出示课题：猫（齐读）　　板书：猫

　　导语： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处？

（二）播放录象

《猫》的配乐情景朗读。

　　（ 1 ）初步感知课文。

　　思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

　　读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

　　板书：　　古怪　　淘气     可爱

　　（ 2 ）再读课文，梳理文章脉络。

　　思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

1 —— 3 自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）

4 自然段：满月的小猫淘气可爱。

　　思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

　　两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）　　板书：     

　　小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

二、学法指导，理解内容

1 、学习课文第 1 自然段。

　　（ 1 ）默读课文第 1 自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪， 可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？

　　第一自然段：从 性情 方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

　　板书：老实——贪玩——尽职

　　（ 2 ）指导有感情地朗读课文。

　　在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。

　　（ 3 ）总结学法：

A. 默读思考从哪方面写猫的性格古怪；

B. 勾画、批注、朗读理解课文；

C. 说一说具体表现。

2 、学习第 2 、 3 自然段。

　　（ 1 ）运用刚才总结的学习方法，学习第 2 、 3 自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报）

　　第二自然段：从 脾气 方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。

　　板书：温柔—一固执（根据课文内容总结出来的）

　　第三自然段：从猫的 胆量 方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。

　　板书：害怕——勇敢

　　（ 2 ）指导有感情地朗读课文。

3 、总结第一部分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？

（分析理解）

　　这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。

4 、学习课文第 4 自然段。

　　（ 1 ）小声读，思考：这一段从哪几方面写小猫的淘气？ ( 欣赏课件 )

　　这一段从小猫什么东西都玩；玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼；胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所三方面写小猫的淘气。最后一句总结了小猫这些表现都是生机勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。

　　板书

　　（ 2 ）指导有感情地朗读。

三、交互点评，同赏共学，体会作者的思想感情。

1 、思考：（教师指板书）猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？课文中“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”作者为什么这样写，表达了什么感情？（让学生充分讨论）

A. 从古怪上看，正是因为猫的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷；

B. 从淘气上看，一个“生气勃勃”道出了作者的喜爱之情。

C. 踩几朵小梅花最精彩，爪子印，本来又脏又臭，稿纸被整得一塌糊涂，作者非但不烦，反而干脆放下写作，高兴让它踩，津津乐道让它踩，欣赏爪印，似乎还闻到了花香。通过比喻饱含作者的爱猫之情。

2 、默读全文，画出作者喜爱猫的句子。有感情地朗读全文。

　　主要画出比喻、拟人的句子，体会作者使用这些句子的心情，在深入体会的基础上，再有感情地朗读。

四、展示习作

1] 、操作说明：

同学们先看老师示范操作，先打开“学生作业”，点击“我来做”就可以了，做好后点击“提交”就可以把你的作业交上来，要是提交了你还想重新写，那么，你可以点击“后退”键，改好之后点击“查看作业”，你便可以了解到同学们的作业。

2] 、 填空练习：

1 ．猫的性格古怪，这篇课文的作者是 ______ 。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。主要表现在：既老实又（　　　　　），既贪玩又（　　　　　），既胆小又（　　　　　）；高兴时（　　　　　　　），不高兴时，（　　　　　　　　）。即表现在三个方面：（ 1 ） ______ ；（ 2 ） ______ ；（ 3 ） ______ 。

2 ．“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指 ______ 。把 ______ 比作 ______ ，表达了作者 ______ 的感情。

3 ］反馈交流：

对所提交的作业老师回复并进行集体评讲，侧重发现问题。

五、课堂延伸，浏览网页，拓展探究

网页中为你提供了很多有关猫的录象、图片等资料，下面就请你进入网页充充电吧。输入中文“猫”或“猫的习性”等关键词，便可浏览。

六、总结

今天这节课同学们经过仔细观察学习，感受了猫的可爱，对猫有了全方位的认识。老师从你们的学习中感受到你们的可爱。那么，就让我们今后也像老舍先生那样，能写出更优秀的文章，努力学习吧。

附：板书设计

第一课时课堂教学设计方案

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

１、导入：同学们，你们喜欢旅游吗？我们祖国有许多风景优美的地方，小兴安岭就是其中著名的山脉之一，今天，老师就带领大家到这美丽的地方去。

２、板书课题：美丽的小兴安岭

３、提问：小兴安岭在我国的什么地方？请同学们点击鼠标查找一下。

４、小结：小兴安岭在我国东北的黑龙江，跟大兴安岭凑成一个八字。那里一年四季景色各异，是个美丽的地方。

二、小组自学生字、新词。

１、听录音范读课文，听准生字读音。

２、四人小组自学生字，要求读准字音，认清字形，编码输入。

３、找出不懂的词语，查字典协作理解。

三、检查自学情况。

１、开小火车认读生字，纠正读音。

２、指名说出形难字“嫩、鹿、酸、膝”的拆分规则及编码。

３、学生质疑。

四、初读课文，了解大意。

１、自由朗读课文，标出自然段。

２、想想每个自然段说了什么？

①小兴安岭像绿色的海洋。 ②小兴安岭春天的美景。

③小兴安岭夏天的美景。 ④小兴安岭秋天的美景。

⑤小兴安岭冬天的美景。 ⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

五、指导学习第一自然段。

１、指名读第一自然段。

２、思考：为什么说小兴安岭像个绿色的海洋？

３、小组讨论：

①为什么是树海？把表示树海的词一一划出来？

②“数不清”一词说明什么？（数目多）

③省略号表示什么？（种类多）

④“几百里连成一片”又说明什么？（范围大）

１、指导朗读：

①我们平时是怎样形容海的？

②闭上眼睛想想，如果我们坐车经过这个树海的时候，我们会听见什么？

③看到了这样的情景，你会情不自禁地发出什么声音？

④以赞美的语气朗读第一自然段。

•  小结：这个自然段主要总写了小兴安岭是个怎样的地方。

六、课内练习。

１、上机完成练习一（给多音字组词）

２、利用网络广播、评议。

六、布置作业。

练习正确、流利地朗读课文。

教案设计 王明义

教学内容

教材 36 页内容及例 4

教学目标

1 ．理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式．

2 ．会运用公式计算圆柱的体积．

教学重点

　　圆柱体体积的计算．

教学难点

理解圆柱体体积公式的推导过程．

媒体准备 ：课件、圆柱体体积推导演示器

教学过程

　　一、复习准备

　　（一）教师提问

1 ．什么叫体积？怎样求长方体的体积？（板书：长方体体积＝地面积×高）

2 ．圆的面积公式是什么？（板书： S= ∏ r 2 ）

3 ．圆的面积公式是怎样推导的？

　　（二）谈话导入

　　同学们，我们在研究圆面积公式的推导时，是把它转化成我们学过的长方形知识的来解决的．那圆柱的体积怎样计算呢？能不能也把它转化成我们学过的立体图形来计算呢？这节课我们就来研究这个问题．（板书：圆柱的体积）

　　二、新授教学

　　（一）教学圆柱体的体积公式推导．

1 ．学生自己点击圆柱体体积公式推导动画 1 、 2 （路径：网上邻居 \E 在卫星接收机 \xxpd\kczy\04 ～ xia\sx\6\index\ 圆柱体（二）），

观察和思考：怎样将圆柱体变换成了长方体？圆柱体和长方体之间有什么联系？

2 ．学生利用演示器具操作．

3 ．学生根据动画，进行猜想．

如果把圆柱的底面平均分成 32 、 64 、 128 份，拼成的长方体形状怎样？

4 ．启发学生思考、讨论：

　　（ 1 ）圆柱体切开后可以拼成一个什么形体？（近似的长方体）

　　（ 2 ）通过刚才的实验你发现了什么？

5 ．启发学生说出通过以上的观察，发现了什么？

6 ．推导圆柱的体积计算公式

　　因为长方体的体积等于底面积乘高．（板书：长方体的体积＝底面积×高）近似长方体的体积等于圆柱的体积，（板书：圆柱的体积），近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，（板书：底面积）近似长方体的高等于圆柱的高，（板书：高）所以圆柱的体积等于底面积乘高．（板书：圆柱的体积＝底面积×高）

　　（ 3 ）用字母表示圆柱的体积公式．（板书： V ＝ Sh ）

　　（二）教学例 4 ．

1 ．出示例 4

　　例 4 ．一根圆柱形钢材，底面积是 50 平方厘米，高是 2.1 米 ，它的体积是多少？（板书相关内容）

2 ．反馈练习

　一根圆柱形木料，底面积是 75 平方厘米，长 90 厘米 ，它的体积是多少？

（三）拓展深入

1. 根据刚才的圆体积计算公式： v ＝ sh ，我们在计算圆的体积时，必须知道那些条件？让学生分组讨论后回答。 10

2. 出示图形，计算体积：（单位：厘米）

20

（四）课堂练习

　　（一）填表

（二）求下面各圆柱的体积．

（选做一个）

　　（五）信息拓展：在我们刚才的网页上还有很多相关的知识信息，如典型例题、习题精选、拓展资料等，同学们自己查阅感兴趣的内容。然后说说你查到了什么知识、明白了什么？

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？（ 1 ．圆柱体体积公式的推导方法． 2 ．公式的应用）

六、板书设计 ＝ ∏ r 2

•  2.1 米 ＝ 210 厘米

50 × 210 ＝ 10500 （立方厘米）

答：它的体积是 10500 立方厘米。

在求圆柱体体积时，必须知道底面圆的半径（ R ）或面积 S 、圆柱的高 H

（学科整合教案）

执教人：王琳茵

教学目标：

1 、录象欣赏，创设情景，感受黄河的壮观；

2 、方法引导，说话明理，洞察黄河的特点；

3 、网页浏览，铺垫充实，学习妙词佳句美文；

4 、留言剪贴，产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情；

5 、交流点评，互学共赏。

教学重难点：

　　读懂重点词、句、段，理解课文内容，通过欣赏，体会作者的思想感情，说出自己的发现和内心的感受。

教学媒体与应用设计：

运用计算机多媒体把《黄河》的课件和一些描写黄河的经典性词、句、段、篇组合起来实现资源共享，把学生视野从课堂拓展到课外，从单一的个人的经验延伸到丰富的多角度的描述。

在应用过程中着重设计以下环节：

1 、录象欣赏，创设情景

2 、学法引导，理解内容

3 、网页浏览，铺垫充实

4 、交互点评，同赏共学

5 、留言剪贴，展示习作

6 、课堂延伸，拓展探究

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河，而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾而来，咆哮而去。你们想不想了解那动人心魄的壮观场面。那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧！

　　二、初读，读通

1 ．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

2 ．读书交流。

　　（ l ）请学生选读感兴趣的段落。

　　（ 2 ）提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论、交流。

　　三、再读，感知

　　谈读书感受：读了这篇课文，你有什么感受？你的感受是通过课文中的哪些词句得到的？请再读读课文。

　　四、研读、感悟

　　根据学情随机反馈

l ．通过研读，感受壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势。

　　（ 1 ）结合有关语句谈理解，讲感受。

　　（ 2 ）通过电视屏幕放映壶口瀑布奔腾咆哮的壮观景象，使学生目睹那惊心动魄的壮观场面，耳闻震耳欲聋的轰鸣声。

　　（ 3 ）指导感情朗读，边读边想象那惊心动魄的场面。

2 ．通过研读，体会课文蕴含的思想感情。

　　（ 1 ）理解六、七自然段中的重点语句。

　　（ 2 ）教师介绍材料，帮助学生体会课文所蕴含的感情。

　　在 1938 年 9 月，正当抗日战争极其艰苦、中华民族面临危亡的时候，著名诗人光未然带领抗敌演出队来到壶口，他的心骤然被奔泻的瀑布所征服，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，就在这里，他写下了不朽的诗篇《黄河颂》。回到延安，冼星海为这首诗谱了曲，杰出的《黄河大合唱》就此诞生了。这首表现了强烈的民族精神的组歌，曾响彻大河上下，它不断地鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而浴血奋斗。

　　（ 3 ）播放歌曲《黄河大合唱》，从而加深对课文的理解。

　　（ 4 ）教师引导：“风在吼，马在啸，黄河在咆哮”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族战无不胜，奋发图强的英雄气概。

　　（ 5 ）说说课文为什么不以“壶口瀑布”为题，而以“黄河魂”为题？

　　（ 6 ）有感情地朗读六、七自然段。

　　五、延伸拓展

l ．教师：黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。

2 ．学了本课，你有何感受，写下来，就是一篇读后感。

　　六、布置作业

1 ．展示交流你所收集到的有关黄河的资料。

2 ．积累本课的四字词语。

　　附：板书设计

执教人 水观镇小 王灵瑛

教学目标 ：

1 知识与能力

学生通过自主学习了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，探究出毁灭的原因，初步培养学生提出问题、解决问题和合作学习的能力。结合课文内容的学习，开展解说一处的景物的活动，培养学生的阅读、想象、口语交际的能力。

2 过程与方法

通过欣赏圆明园布局的精美、景观的别致，观看录象，介绍景点等形式，让学生在读、悟、看、想、说中增强情感体验，感悟圆明园的辉煌及毁灭后不可估量的损失。

3 情感态度与价值观

了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点 ：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
教学难点 ：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
　　 ②体会作者安排材料匠心。

教学设计思想：
　　 《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。
媒体设计思路：
　　 为了弥补学生认知上的不足，我利用卫星接受资源上的两个课件综合制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含“名园风光” ( 名园四十景的部分画面 ) 、“课文赏析” ( 对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、玲珑剔透 ) 、“拓展延伸” ( 整理了《第二次鸦片战争与火烧圆明园》、《一代名园惨遭焚毁》“习题精选”等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。

课前准备 ：

学生收集圆明园的相关资料

老师准备：卫星远程教育资源上的视频朗读、毁灭的录象、 ppt. 、习题精选、扩展资料。

第二课时

教学过程 ：

一、视频导入，初步感受情感。

1. 课件导入新课。 ( 圆明园的残垣断壁画面 )

2. 师引情：同学们，这座汇集天下能工巧匠，耗费巨额资金，前后共用三百多年修建而成的举世闻名的皇家园林，如今只剩下了残垣断壁。此时 , 你们最想知道什么呢 ?

3. 学生各抒己见后 , 我归纳为 : 昔日的圆明园是一座怎样的园林呢？她是怎样被毁灭的 ?

4 板书课题

5. 学生带着问题随着视频，追忆历史，见证历史。 （圆明园的视频朗读）

二、精读课文，互动交流情感。

1. 让我们带着自己的感受，再次回到课文中，边读边想像，透过文字，你看到了哪些画面？（学生交流、汇报）

2. 这么多的画面，一定有你最触动你心灵的。请留下你读书的痕迹（学生读、画、写。）

3. 小组内互相交流

4 汇报（老师适时结合课件展示相关画面）

⑴ 圆明园的布局精美。（学生欣赏课件中的“众星拱月”一画面感受其美，摆放各园位置领悟其美。）

⑵ 圆明园的景观别致。（学习景观 --- 完成习题五 --- 介绍一处景观）

⑶ 圆明园的文物珍贵。（学生欣赏课件中的文物感知圆明园的又一价值 . ）

⑷ 圆明园的毁灭。 ( 学生通过感情朗读 , 观看圆明园被毁灭的录像 , 阅读扩展资料中截取的片段，激起对外国侵略者的仇恨 , 认识到 “落后就要挨打的道理 ” ，明白自己身上的重任。 )

⑸ 讨论：题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去 ?( 更能激起读者的痛心与仇恨 )

⑹ 圆明园的损失不可估量。

三、总结拓展，自主抒发情感 。

⑴ 激情 : 一个拥有黄河和长江的波涛滚滚的民族 , 一个拥有亿万双手和眼睛的民族 , 竟眼睁睁地看着这辉煌的圆明园顷刻间化为灰烬 . 如果 , 你此时就站在圆明园的废墟旁 , 你最想对她说什么呢 ? （你可以说给圆明园，或是外国侵略者，可以说给每一个中国人，或是你自己。）

⑵ 交流，汇报。 ( 升华主题 : 牢记国耻 , 振兴中华 !)

⑶ 渲情 : 此时此刻 , 我们的心情在激荡 . 我们的热血在沸腾 , 就让我们一起唱响心中的歌 ___<< 国歌 >>( 展示课件 : 国歌声起 , 国旗徐徐上升 , 师生齐唱国歌 .)

新课程第四册水观镇小：唐莉华

课前透视 ：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分 4 个自然段，结构清晰， “ 我 ” 画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

设计理念 ：

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，犹如农事的气节，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想象力的课文。《语文课程标准》也指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，。在教学中，教师应积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想象力，培养创新能力。

第一课时

教学目标：

•  认识“挂”“熟”等 13 个生字，会写“因”“园”等 4 个生字。

•  正确流利的朗读课文。

教学过程：

•  揭示课题，激发学生主动学习的愿望。

•  初读课文，学习生字。

•  借助拼音，试读课文。

•  小组合作，勾出本课生字，读准字音、识记字形，教师巡视，相机指导，及时反馈，有效矫正。

•  自主识字，发现识记方法。如：

（ 1 ）、换部件识字：团——因 常——尝

（ 2 ）、偏旁识字：伙、 伴

（ 3 ）、编顺口溜识字：例 伸出舌头舔甘蔗——甜。

三、再读课文，继续学习生字。

（ 1 ）、学生不借助拼音看汉字，试读课文，找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方法认识这些字。

（ 2 ）、由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。

（ 3 ）、学生自渎课文。

四、指导书写：

（ 1 ）、教师范写，学生跟着“书空”。

（ 2 ）、重点指导书写“因”“园”。

第二课时

教学目标：

•  巩固生字，指导书写“阳” “光”两个字。

•  正确流利的朗读课文，感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。体会作者的想象之美。

•  培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。

课前准备： CAI 课件、小黑板、卡片、头饰等。

学生准备：水彩笔、图画本。

教学重点：朗读感悟、练习说话。

教学过程：

•  激情导入新课。

1 、出示课题。 2 、口述目标。

二、认读生字，指导书写。

（一）、教师声情并茂地范读课文，生总结读书要点。

（二）、认读生字。（出示 CAI 课件一）

采用游戏的方式，加强对本课生字的复习与巩固。

（三）、指导学生写两个字：“阳”、“光”。

•  继续书写本课的生字“阳”、“光”。做到每节课让学生书写几个生字，以保证写字质量。

•  重点指导“阳”字“左耳”高且小，“日”字写中央，强调“光”字的笔顺规则。

3 、师生共评。

三、小组合作学习，读演结合，借助 CAI 课件，感悟课文的内涵。

•  生欣赏全文朗读。（出示 CAI 课件二）

思考：画了四个什么颜色的太阳，分别送给哪些季节？

（二）、小组合作，师生互动，学习四个段落。（重点指导一段，带动全篇。）

以学定教，学生喜欢哪段，就指导研读好哪段。（ CAI 三随机展示画面）

1 、绿绿的太阳——说说炎热的夏天，烈日当空的感觉以及当时的愿望。体会绿色太阳带给我们的清凉。

2 、金黄的太阳——想象秋天果园的景象。学生扮演“落叶”邀请“伙伴”品尝水果的香甜，进行口语训练，并指导长句的朗读。

3 、红红的太阳——说说“寒风呼啸、漫天飞雪”的感受和愿望。体会红红太阳给人们带来的温暖。

4 、多彩的太阳——学生交流春天的感受，启发学生的想象，感悟春天的美丽。并指导有感情的朗读。

（三）为四季送太阳游戏。（小组合作完成）完善板书。

（四）欣赏太阳及四季的图片，体会大自然的美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的热情，提高学生的审美情趣。（ CAI 课件四）

四、引导学生展开想象的翅膀，画自己心中的太阳，表达美好的祝愿。

（一）、学生动手画太阳。（播放轻音乐《种太阳》）（ CAI 课件五）

（二）、展示作品，抓住孩子兴趣的火花，在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的思维在想象的天空中飞翔，培养孩子的想象力和创造力。

五、板书设计：